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教研论著
  
  • 网络时代,语文不能承受之重
  • 汪波
  • 发布时间:2008-08-27 点击数:99717

  • 网络时代,语文不能承受之重
    福建晋江养正中学  汪波

      最近一期的《读者》(2002年21期)有一篇题为《生活在2002年的标志》的文章,其中一段是这样写:你打儿子的传呼提醒他该吃饭了,他在卧室给你发E—mail说知道了。看完,自己跟着瞎想,若是写篇《教学在2002年的标志》,大概得这样写:你在投影仪上向台下的学生出示问题,他们通过电脑交互向台上的你提交答案。
      经常有语文老师感叹:“语文课越上越不知怎么上。”网络时代,还真让人不知语文之风该朝哪个方向吹?比如,电脑网络进了教室,上课时你不用它来搞点什么,老觉得有点对不起它;公开课更不用说了,不加上现代技术这道菜,你就别开,一边歇菜去吧;课后的反馈总结,多多少少也得扯上“整合”、“主体”、“构建”、“探索性”、“创造性”等时尚话语,不然,你的文章还难入某些大老爷们的法眼。于是,这样的语文课,教师很多时间不是用在对教材的潜心钻研上,不是考虑如何用语言的力量感染学生,而是挖空心思地物色哪一环节,哪一段落能搞点新花样:剪一段影视片段,插一首流行歌曲,或搞一点动画效果,在来几个夸张的声音……课前花在这方面的工作自不必言,上课时,除了以前该动的身体部位得继续动,还得一边顾着学生,一边看着电脑,若是不幸碰上死机,心头便像被插上一刀,隐隐作痛,暗暗叫苦:这课还怎么上?
      说是信息技术为我们提供一个资源环境,扩大教学容量,这话当然没错。可一堂课也就那么四十五分钟,又是网站网页,又是文字图片,又是音像资料,虽已经过教师的筛选(其实应该把查找筛选信息的工作还给学生,因为这也是一种能力),但量还是很多,把这一股脑儿塞给学生:按健自主学习去吧。这是不是另一种形式的填鸭教学?只不过填技更高,“效率”更高罢了。
      说到“效率”,有人总是太天真,以为坐拥网络,就可提高效率;效率一提,万事OK;殊不知,一味加速,轮子也有转飞的时候。效率并非一个可以无限扩大的量数,而事实又是许多人为了所谓的“效率”,牺牲了从容不迫的教学氛围,而这对语文来说,真是大伤其元气。
      为了效率,没有了风格各异,优美酣畅的板书,现在键盘一敲,“唰啦”就是满屏;
      为了效率,没有了学生凝神谛听,用心感悟的时间,现在课堂看重的是眼疾手快;
      为了效率,没有了师生面对面的交流,连同表情和声音;现在两嘴相对,四眼相视,远不如网上对话自然——谁认得谁呀?
      当一篇篇精美的唐诗宋词被制成卡通画面,语文的诗意不在;
      当一个个栩栩如生的文学形象被定型为影视里的人物造型,语文的想象不在;
      当学生回答问题的表情被显示成简单的脸谱符号,语文的个性不在;
      有人居然这样讲:有了网络交互,我们的语文教学才能拉近学生与教师的距离,才能使学生自主性得以发挥。一看这话,不禁吸了口冷气,纳闷得很:如果说在网络交互中师生对话的真实性得到强化,那么是不是就意味离开网络在现实中师生对话的真实性就会弱化?是不是我们只会在网络世界里才能以诚相待,而在真实生活中却得遮遮掩掩?是不是在网络交互出现之前,学生的自主性从不曾得到发挥,即使有也是伪发挥?
      这样说,并不是否认现代信息技术对当前语文教学的积极作用,但是我们绝不能因为那些看上去很美的说法而无视语文本身的个性,削语文个性之足以适应现代技术之履,是舍本逐末的。比如,就拿“信息技术不能仅仅作为辅助教师教的演示工具,而是要实现技术与学科教学的‘融合’”这一说法来看,颇令人费解,什么是“融合”?两者怎么才算“融合”?有人又是这样解释的:“这就要求在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是在建构主义理论的指导下,把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,来促进传统教学方式的根本变革。”云云。(这些观点见之于《中国教育报》2001年10月28日中的《信息技术与课程整合  何处是通途》一文)这些说法虽然在理,但未免失之笼统,我们更应考虑到不同学科尤其是人文学科的独特个性,就拿“信息技术是情感激励工具”一说来看,你说阅读《红楼梦》原著和观看《红楼梦》电视连续剧相比,哪个更能激励人的情感?我想答案恐怕不一定是后者占上风吧。
      我一直以为学语文,切勿心存一夜暴富、一蹴而就的思想,更不要奢望有了现代技术,我们的语文学习就能立竿见影,立马可待;同样,语文存在的问题也绝非靠技术手段就能简单解决,忽略了这些,结果只能是乱花迷眼,急火攻心,把语文搞得遍体鳞伤。
      学好语文的前提就是日复一日的厚积,而厚积的前提是我们应更好地、正确地摆正学习语文的心态,也只有这样,我们才能营造一个适合语文学习的生态环境,我们的语文才有阳光灿烂的日子。

    2002.11.11

    (本文发表在《语文学习》2004年第4期)





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